附录：把概念变成可核对的分析
语调与节奏、综合小句分析、易混概念的查阅地图与使用方法。
读懂章节中的定义，和能够独立分析一段材料，并不是同一件事。分析者往往知道 Theme 是“说话的起点”，却把句首所有成分都并入 Theme；知道 Subject 不是 Actor，却在被动句中又沿用“做事者就是主语”的直觉。附录把这些容易在操作时丢失的区别集中起来，用于回查和诊断，而不是再增加一套与正文竞争的分类。
IFG4 的描写要求分析同时照顾系统、结构与语境。拿到一句英语时，首先确定它是否是独立小句、依赖小句或嵌入单位，然后在正确级阶上进行分析。把名词词组内部的 Epithet 当成小句 Attribute，或把一个嵌入关系小句当成最外层 β，都会让后续标签看似完整、实际不在同一分析对象上。
三份工具解决三种问题
语调与节奏解决的是“文字没有呈现哪些意义证据”。口语中的调群切分、调核位置和调型分别参与信息组织与人际意义；问号不保证升调，逗号也不保证调群边界。即使研究书面语，也应理解为什么 Given / New 不能仅由句首与句末决定。
综合分析速查解决的是“怎样按稳定程序做分析”。程序先控制材料和边界，再依次检查语篇、人际、经验结构，最后解释小句间的逻辑关系。顺序只是一种操作安排，不代表语言先有人际意义、后有经验意义。三条线索在实际话语中同时组织起来。
易混概念解决的是“两个标签为什么不能互换”。区别不只在译名，而在所属维度、级阶、适用结构与判别证据。例如 Complement 是人际结构中的功能，Object 是其他句法传统常用的分类；Scope 说明过程的范围，Goal 说明过程指向或影响的参与者。只问“它是不是名词”无法回答这些问题。
- 分析中的证据
- 口语韵律
- 音步与显著性
- 调性：怎样切分
- 调核：焦点在哪
- 声调与 Key
- 综合程序
- 材料与级阶
- Theme 与信息
- Mood 与交换
- 过程与参与者
- 配列与逻辑语义
- 标签边界
- 不同元功能
- 不同级阶
- 不同分析模型
- 一致与隐喻
- 口语韵律
怎样回查，而不是机械套表
假设句子是 The window was broken by the wind。只沿传统“主谓宾”路线可能把 the window 当成动作起点，进而误标 Actor。先做人际检查：附加疑问 wasn't it? 以 it 回指 the window，支持其 Subject 身份；再做经验检查：风引起破裂，窗户受影响，因此 Actor 是 the wind，Goal 是 the window。被动语态改变了人际与语篇安排，却没有把受影响者变成动作者。
接着改成 The window broke。没有外部动作者显现，但事件仍有一个核心参与者。作格解释将两句的 window 都分析为 Medium，追问过程是否呈现为由外部 Agent 引发。这不是把 Actor 改叫 Medium，而是用另一组互补问题说明事件怎样发生。对照比单句背标签更能检验模型边界。
| 遇到的现象 | 回查入口 | 应留下的证据 |
|---|---|---|
| 主位与主语不一致 | 综合分析、易混辨析 | 主位边界和附加疑问 |
| 已知词被重读 | 语调与节奏 | 原音频、调核位置、对比语境 |
| 名词出现在动词后 | 综合分析、Scope / Goal 辨析 | 过程类型及 do-to 类测试 |
| 从句位于名词后 | 主从与嵌入辨析 | 是否降阶作词组限定语 |
| 活动被写成名词 | 一致式与隐喻式辨析 | 原语义配置及可比较的措辞 |
与原书及正文的关系
语调页以 IFG 第二版第 8 章的集中安排为学习参照，但用 IFG4 第 1、3、4、7 章的相关讨论核对概念和关联。综合分析和辨析页则属于本站整理，不冒称原书中存在同名章节。版次差异会明确标注；没有证据的细节不虚构页码。
第一次学习时，先跟随导读进入第 1 章，再读小句三章。附录中的速查不是跳过主位、语气、及物性章节的捷径；只有读过系统区别，表中的标签才有可解释的意义。复习时则可以反过来：先自己分析两句，核对表格，依据错因回到正文。
交叉检查一份分析记录
完成一遍分析后，遮住标签重新作答，只保留例句与上下文。若第二次结论不同，不先求记忆一致，而是找出哪一个判据发生了变化：第一次是否把介词形式直接当成环境，第二次是否把句首位置直接当成主语。再将主动、被动或名词化的替代措辞放在旁边，看各层怎样独立调整。
最后写出一个仍需查证的问题，例如录音中是否有第二个调核，或某关系句是在归属一种性质还是识别一个身份。明确未决点能把回查导向具体章节，也让别人有机会复核分析；附录的目的正是支持这种有证据、可讨论的学习过程。