嵌入与事实：不要把级阶转移当成主从
区分限定性与非限定性关系小句，并分析嵌入扩展、名词化投射和事实。
嵌入（embedding）是一个单位降到另一单位内部充当成分的机制，也称级阶转移（rankshift）。小句可以在名词词组中作限定语（Qualifier），也可以作为名词性单位充当小句成分。主从（hypotaxis）则是小句级上的支配与依赖关系：依赖项虽然不具有与支配项平等的地位，却仍直接参与小句联结。两者的区别首先是级阶，不是信息是否重要，也不是能否单独念成一句话。
限定性关系小句与非限定性关系小句
比较 The students [[who finished early]] left 与 The students, who finished early, left。前者用“提前完成”从 students 的类别中筛出所指子集：离开的是那些提前完成的学生，其他人情况未被断言。后者已把学生作为识别完毕的群体，补充他们提前完成这一描述，然后断言他们离开。
| 对比点 | 限定性 defining／restrictive | 非限定性 non-defining／non-restrictive |
|---|---|---|
| 意义作用 | 确定名词所指的子集 | 为已识别对象补充描述 |
| 级阶地位 | 嵌入名词词组，作 Qualifier | 典型为主从详述依赖小句 |
| 分析记号 | [[who finished early]] | α =β；插入可用 << >> |
| 英语书写体现 | 通常不与名词用逗号隔开 | 通常用逗号、破折号隔开 |
| 英语语音体现 | 通常与先行项较紧密成组 | 通常有自己的调群及声调一致 |
| The students [[who finished early]] left, | and the others stayed. | |
| 级阶上的联结 | 1内部含嵌入 | +2 |
| 嵌入提示 | [[who finished early]]名词词组中作 Qualifier | ranking clause |
组件把参与外层联结的小句作为 segments，第一项保留其内部嵌入边界。who finished early 不另标外层 =β，因为它的直接结构环境是 students 这个名词词组。外层只有“某些学生离开”与“其他学生留下”的并列延伸。小句形式仍存在，但不能把内部与外部成员放到同一配列序列里。
嵌入与嵌套可同时发生
嵌套（nesting）说的是一个逻辑项内部再次复合；嵌入说的是一个单位在较低级阶位置发挥作用。一个限定语内部可以再包含小句复合体，例如 the students [[who arrived early and helped us]]。双括号圈住的整体在名词词组中作 Qualifier，而其中 arrived 与 helped 是否构成省略 Subject 的并列小句，需要在内部另行分析。嵌入并不使其内部结构消失，只是不让它直接混入外层配列。
与之相反，I think that she stayed because the last bus had gone 可外层投射、内层增强，两个关系都在小句联结中展开，没有因为层数多就自动出现名词词组中的降阶。必须先说明“直接服务于谁的什么成分位置”，再说明内部有没有复合。
嵌入的三类扩展
嵌入扩展的详述很常见，例如 the book [[that Mia wrote]] 用关系小句限定 book。这种定义不是用另一小句补充主小句，而是在词组内部识别事物。关系代词若在嵌入小句中对应参与者，常可形成这类详述关系。
嵌入延伸的范围比配列延伸窄。IFG4 第 7.4.5.3 节并不为 and、instead、except、or 的每个类别都设置嵌入平行项；其主要形式是所有或关联关系，例如 the student [[whose phone rang]]。whose 把另一实体 phone 与 student 联系起来，此处所有应理解为广义关联，不仅是财产权。
嵌入增强体现时间、地点、方式、原因等关系，例如 the house [[where she lived]]、the time [[when we plant]]、the reason [[why she left]]。环境意义可以在关系小句内表达，也可以由中心名词 time、reason 等先行带入。它们与 We planted when the rain stopped 的主从增强不一样：前者限定名词，后者限定主要事件。
| 嵌入扩展 | 自造结构 | 直接结构环境 |
|---|---|---|
| 详述 | the book [[that Mia wrote]] | 识别哪一本书 |
| 延伸 | the student [[whose phone rang]] | 所有／关联关系 |
| 增强 | the house [[where she lived]] | 地点关系限定 house |
嵌入投射：从过程到名词
the claim [[that the bridge was safe]] 与 They claimed that the bridge was safe 都涉及投射，但结构不一样。后者是言语过程小句投射话语，典型分析 α “β；前者由 claim 这个投射名词承载内容，that 小句在名词词组内作 Qualifier。the belief [[that the bridge was safe]] 同样可把思想名词化。
不是每个 that 都是内容标记。the report [[that Leo submitted]] 是限定哪个 report 的关系小句，report 在 submitted 小句中有可恢复的参与者位置；the report [[that Leo had resigned]] 则说明 report 的话语内容，Leo had resigned 内部已经有自己的完整配置。两种结构可用“哪一份报告”与“报告了什么”作初步检验。
这种名词化投射可使断言进入主语、补语、介词短语等许多环境，也便于把讲话者淡化，如 the claim that ... 没有明确写出谁作 claim。它因此与语法隐喻有关，但不能由“有名词化”直接推出命题已经被证明为真。
事实：预包装为被投射内容
事实（fact）是 IFG 的技术术语：内容没有在当前结构中由特定的言语或心理过程生成，而已作为可处理的投射内容进入语法。[[That the bridge was unsafe]] surprised us 中，这一内容整体可作 Subject；I regret [[that I was late]] 中，它可作心理过程的 Phenomenon；the fact [[that the bridge was unsafe]] 则把它放在 fact 名词之后。
| 事实名词类 | 典型名词 | 与内容的关系 |
|---|---|---|
| cases | fact、case、point | 普通非情态化的事实内容 |
| chances | chance、possibility、probability | 情态化的可能性内容 |
| proofs | proof、evidence、indication | 带迹象或依据的内容 |
| needs | need、requirement、obligation | 与提议的必要性有关 |
最后，知觉到的行为小句也不自动是投射思想。I saw Leo cross the road 的 cross the road 可在 IFG 的现象分析中作为被感知的行为（act），是扩展一侧的嵌入环境；I thought that Leo had crossed the road 则把内容作为思想投射。真实分析要同时检查过程类型、现象性质与级阶，而不能把传统“宾语从句”名称直接当成 SFL 的功能答案。
小节自测：先判断直接结构环境
四题分别检查关系小句、投射名词、嵌入延伸和事实。作答时先说出嵌入项直接服务于哪个单位，再选它的逻辑意义，不要让“有 that”取代级阶分析。
- 1.the report [[that Leo submitted]] 中 that 项主要做什么？
- 2.the belief [[that the bridge was safe]] 的正确认识是什么？
- 3.嵌入延伸在 IFG4 中的典型范围是什么？
- 4.I regret [[that I was late]] 与 I think that I was late 的关键区别是什么？