本章小结：从关系、范围到级阶
用两条选择线和一套分析流程统整小句复合体，检查最易混淆的边界。
一个可靠的小句复合体分析需要回答三个问题：哪些小句在小句级相连；每个局部联结选择什么配列与逻辑语义关系；每个关系的作用范围在哪里。句号、连词、关系代词与动词形式都提供线索，但没有任何单一线索能代替这三个判断。它们共同解释多个经验和声音怎样被组织为局部语篇。
把全章放在一张图里
- 小句复合体
- 语法单位
- 区别书写句子
- 逻辑单变量结构
- 可递归与嵌套
- 同时系统
- 配列 TAXIS
- 并列：数字
- 主从：希腊字母
- 逻辑语义类型
- 扩展
- 详述 =
- 延伸 +
- 增强 ×
- 投射
- 话语 “
- 思想 ‘
- 扩展
- 配列 TAXIS
- 范围与级阶
- 子复合体作一项
- 嵌入作内部成分
- 事实是预包装内容
- 语篇与语音
- 前置依赖项作框架
- 信息单位可重组
- 声调一致与序列
- 有标记组合
- 语法单位
六步完成一次分析
第一步寻找候选小句，注意非限定形式和可恢复的省略，不仅数显式主语或动词。第二步检查级阶，先把名词词组中的限定性关系小句等嵌入成分圈起。第三步确定每个局部联结及其范围；一项可以是一个小句，也可以是一个子复合体。
第四步分别选择配列和逻辑语义类型：并列用数字，主从用希腊字母；扩展细分为 =、+、×，投射细分为 “、‘。第五步把内部关系另起一层记录，不能用外层符号抹掉内部结构。第六步用语境、贴近原意的改述以及可获得的语音证据检验；若仍有多种范围读法，要报告歧义，而不是硬写唯一答案。
| I think | that she stayed | because the last bus had gone. | |
| 外层：思想转述 | |||
| 内层：理由 | |||
这个例子可作为检查流程的最短练习。按所给读法，because 小句属于思想内容，因而外层 ‘β 横跨后两个 segments；内层再有 α ×β。若说话者是在解释“我为什么相信她留下”，范围就要改。层级标签是结论的图示，不是凭连词位置机械计算出的结果。
核心关系各用一句话说清
| 关系 | 后项怎样组织前项 | 典型分析 |
|---|---|---|
| 详述 | 进一步说明同一经验或实体 | 1 =2、α =β |
| 延伸 | 添加、变换或选择另一经验 | 1 +2、α +β |
| 增强 | 提供时间、空间、方式、原因或条件 | 1 ×2、α ×β |
| 话语投射 | 将内容构造成说的话 | 1 “2、α “β |
| 思想投射 | 将内容构造成想的意义 | 1 ‘2、α ‘β |
详述的三种并列子类是重述、举例与澄清；延伸包括添加、变换、选择，变换再分替代与排除；增强包括时间、空间、方式和原因—条件。这个层级需要保留，不能把所有“转折词”归一个格，也不能把 alternative 不加说明地塞进 variation。
投射还要交叉看言语功能：命题交换信息，提议交换物品与服务。言语过程可以报告命题，也可以转述命令或提供；认知心理过程典型投射命题，意愿心理过程可投射希望实现的行动。内容是话语还是思想，与它被引述还是转述，是不同变量。
最容易混淆的六组概念
| 概念对 | 一边的判据 | 另一边的判据 |
|---|---|---|
| 句子／小句复合体 | 书写边界 | 语法联结 |
| 单变量／单层 | 单变量是关系重复原则 | 单层只是结构没有继续分层 |
| 嵌套／嵌入 | 联结内部再复合 | 单位降到内部成分位置 |
| 主从／嵌入 | 支配与依赖仍在小句级 | 在词组等环境作成分 |
| non-defining／non-finite | 不限定名词所指子集 | 没有限定式组织 |
| 对照／让步 | 经验差异可并存 | 结果反于通常预期 |
The students [[who finished early]] left 限定学生子集，是嵌入；The students, who finished early, left 补充描述已识别的学生群体，典型为主从详述。两者都可能有 finite 形式，所以 finite 与是否限定所指不是一条选择线。
四个简短自检
遇到 and，应问后项只是添加，还是明确构造时间或因果；遇到 but，应问它是对照、替代还是反预期让步。遇到 to，应问它是目的增强、被要求的提议，还是另一种非限定结构。遇到引号，应问投射源是言语还是心理，以及内容是否保留原言语行为的语气，不能仅按排版猜 “ 或 ‘。
自由间接引语进一步提醒我们：引述典型并列、转述典型主从，但不是无例外的等式。其典型形式可保留独立语气，却在人称与时间上作转述式调整。事实也不是“内容客观真实”的保证：它是没有当前特定投射源、已作为可处理内容进入语法的包装类型，包括可能性与必要性等环境。
从逻辑层返回语篇
小句复合体为局部信息发展提供语法域，依赖小句前置能设置框架，省略与共指能维持主位连续性。调群与小句不是严格一一对应，投射项可声调依附。1–1、3–1、4–1 与衔接、并列、主从有无标记关联，但语调有自己的意义，因此真实口语能形成有标记组合。
完成章节测验后，优先按错误类型回看页面：层级错误回到两大维度与记号，关系错误回到三类扩展或投射，级阶错误回到嵌入与事实。能清楚说明“为什么不是另一个关系”，比只记住标签更能检验概念是否真正掌握。