第 2 讲 作为信息的小句（一）：主位与述位
从消息起点识别主位与述位，分析语篇、人际和主题主位，处理标记性、非限定句、省略句与祈使句。
“记者反复打断她的回答”与“她的回答反复被记者打断”可以描述同一件事，却给听者设置不同的起点：前者先定位记者，后者先定位回答。主位（Theme）不是句子谈论对象的随意概括，而是小句作为信息时的结构性出发点；述位（Rheme）则是沿这个起点继续展开的部分。
本页整理赖良涛老师研究生课程第 2 讲 Clause as message I（课件第 1 页署名及课程题目），按原课件顺序讲解。教材对应 DFG 第 2 章 Theme，及 IFG4 第 3 章，尤其 3.1、3.3、3.4、3.5、3.8；完整框架可对照全书第 3 章笔记，集中训练见 DFG 第 2 章练习。本讲的目标不仅是画出一道竖线，还要说明为什么这道线在这里，以及改变起点会怎样改变语篇的发展。
本讲提纲
- 作为信息的小句
- 主位的性质
- 局部语境与出发点
- 主位与新信息有别
- 语篇的发展方法
- 主位的三阶段
- 主题：首个经验成分
- 人际：交换与立场
- 语篇：衔接与结构
- 识别与分类
- 无标记与有标记
- 到主题成分为止
- 超出小句的起点
- 分析疑难
- 完整小句与少句
- 无主语非限定句
- 并列省略与祈使
- 主位的性质
消息从哪里出发：THEME 与 INFORMATION（第 3–5 页）
主位系统（THEME）属于语篇元功能（textual metafunction）：它把当前小句组织成展开中语篇的一步，让读者知道应当以什么为局部背景理解后续内容。这个“局部语境”不只是前面出现过的词，也可以是作者新设定的时间、地点或比较对象。消息不是静态地摆在一句话里，而是从起点向述位展开。
| 课件的三种说法 | Theme | Rheme | 观察重点 |
|---|---|---|---|
| Your reporter repeatedly interrupted her replies. | Your reporter | repeatedly interrupted her replies | 从记者的行为出发 |
| Her replies were repeatedly interrupted by your reporter. | Her replies | were repeatedly interrupted by your reporter | 用被动式把回答选作起点 |
| Repeatedly, your reporter interrupted her replies. | Repeatedly | your reporter interrupted her replies | 在本例中突出事件反复发生 |
| Your reporter | repeatedly | interrupted | her replies | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 语气功能 | Subject主语 | Adjunct附加语 | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Actor动作者 | Circumstance环境成分 | Process过程 | Goal目标 |
| Her replies | were | repeatedly | interrupted | by your reporter | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |||
| 语气功能 | Subject主语 | Finite限定成分 | Adjunct附加语 | Predicator谓体 | Adjunct附加语 |
| 经验功能 | Goal目标 | Process过程 | Circumstance环境成分 | Process过程 | Actor动作者 |
| Repeatedly | your reporter | interrupted | her replies | |
| 主位／述位 | ||||
| 语气功能 | ||||
| 经验功能 | ||||
三个分析层并不相同：主语（Subject）是人际结构中的语气责任（modal responsibility）落点，动作者（Actor）是经验结构中的行动参与者，Theme 是语篇起点。被动式改变 Subject 与 Theme 的选择，不必改变谁做了这件事。第三句这里按事件反复的环境意义处理 repeatedly；若一个副词表示通常性情态，就不能只凭它在句首而采用同样切分。
英语主要以位置体现主位：Theme 在前，Rheme 在后。课件也指出汉语的起始位置有相似的组织作用，但下面的 Subject、Finite、WH 与主位合一规则是英语的具体描写，不能原封不动地当成汉语或所有语言的普遍公式。
信息系统（INFORMATION）回答的不是“从哪里开始”，而是“哪些内容作为值得注意的消息呈现”。其领域是信息单位（information unit），口语中主要通过语调区分已知信息（Given）与新信息（New）。新信息包含主调音节（tonic syllable），不是每一个被写成粗体的词都构成一个信息单位。
课件问答是 Which one is Lindy’s boy? — He’s the tall one. 回答先以 He 定位对象，再说明“那个高个子”；tall 承载信息焦点。下面的信息层只适用于这个问答与所示重音安排。
| He | ’s | the tall one | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |
| 问答中的信息分布 | Given已知信息 | New新信息 | |
| 语气功能 | Subject主语 | Finite限定成分 | Complement补语 |
| 经验功能 | Token | Process过程 | Value |
主位怎样发展成语篇（第 6 页）
主位推进／发展（thematic progression/development）关心相邻小句的起点如何接续。课件的爬行动物语篇先介绍总类，再分出早期的大型成员，随后介绍这些动物的部件。下面按所示主要小句列出全部起点；名词组内部的修饰不另算一个外层主位。
| Theme | Rheme |
|---|---|
| Reptiles | were the first animals with backbones that could live on land all the time. |
| Some reptiles we know today | are snakes, lizards and turtles. |
| Many of the early reptiles | grew very large. |
| Two large, early reptiles | were Edaphosaurus and Dimetrodon. |
| They | were each about ten feet long. |
| Edaphosaurus and Dimetrodon | had large fins on their backs. |
| These | were held up by tall, bony spines. |
They 回收前述两个成员，These 回收背上的大鳍。照应使起点接得上前文，起点的选择又显露出说明文从“类”到“成员”再到“部件”的路径。DFG 将这种持续的选择称为语篇的发展方法（method of development）。这里 These 有衔接作用，却在本小句中作参与者，仍是主题主位；“与前文有关”不是语篇主位的充分条件。
一个主位可以有三个阶段（第 7–9 页）
主位的整体功能是组织语篇，但它的内部可以容纳三种元功能的定位。语篇主位（textual Theme）把新消息接入已有话语；人际主位（interpersonal Theme）标示交换中的立场、受话者或答复要求；主题主位（topical Theme）则提供经验锚点。课件也称最后一类为概念主位（ideational Theme）。
| 图中消息片段 | 语篇阶段 | 人际阶段 | 主题阶段 | 随后进入述位 |
|---|---|---|---|---|
| or perhaps you’ve become… | or | perhaps | you | ’ve become… |
| oh honestly it saved my life in hospital | oh | honestly | it | saved my life in hospital |
| oh darling it’s fun watching people digging bigger pits | oh | darling | it | ’s fun watching people digging bigger pits |
| oh why shouldn’t she have an admirer | oh | why | why（同一成分） | shouldn’t she have an admirer |
第一行是课件用于示意阶段的未完片段，不补造它所省略的补足内容。图中 why 的虚线说明同一个词兼具两种功能，不是句子里有两个 why。因此阶段的展开不是机械地要求“三个词占三个位置”。
| Oh | honestly | it | saved | my life | in hospital | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||||
| 主位内部阶段 | Textual Theme语篇主位 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | ||
| 语气功能 | Comment Adjunct评论附加语 | Subject主语 | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Complement补语 | Adjunct附加语 | |
| 经验功能 | Actor动作者 | Process过程 | Goal目标 | Circumstance环境成分 | ||
通常的显式大句，主位在第一个主题成分之后结束。主题阶段是正常主位结构中必需的最后阶段；语篇、人际阶段可有可无，仅有主题成分也完全成立。第 24–27 页讨论的少句、非限定和省略形式，是实际分析时须另行处理的情况，不能用“总是必须有”抹掉这些限制。
主题主位：经验成分与标记性（第 10–13 页）
首个经验成分是哪一种？
主题主位是从左向右遇到的第一个具有表征作用的成分，在及物性（transitivity）结构中可以是参与者（participant）、环境成分（circumstance）或过程（process）。它不必是一个名词，也不必是一个词；必须识别功能完整的词组或短语。
| 课件例句 | Topical Theme | 判据 |
|---|---|---|
| Ah Q took off his tattered linen jacket. | Ah Q | 参与者：行动者 |
| George Bernard Shaw was born in Dublin. | George Bernard Shaw | 参与者；不因被动形式而失去主题地位 |
| The house was gloomy and uninviting. | The house | 参与者：关系过程的载体 |
| In the past, Ah Q had just cursed under his breath, inaudibly. | In the past | 时间环境 |
| In 1876, Shaw joined his mother and sister in London. | In 1876 | 时间环境 |
| On the upper floor of such premises, a tall person cannot stand erect. | On the upper floor of such premises | 地点环境；整个介词短语算一个成分 |
| ‘Stand up to speak!’ shouted all the men in the long coats. | Stand；shouted（分属两个小句） | 祈使中的过程；倒装报道小句的过程 |
| Says Mr Smith: ‘It’s too early to draw any conclusions yet.’ | Says（报道小句）；It（引语小句） | 不把冒号后的引语吞入报道小句主位 |
最后两例尤其考验分析单位。Stand up to speak! 的祈使起点是 Stand，shouted all the men… 则另起一个报道小句，以 shouted 出发。过程作主位在普通陈述中不常见，但在这类报道格式中可出现；不能把全文第一个动词拿来当所有小句的共同主位。
陈述句的无标记与有标记
无标记主位（unmarked Theme）是相对于某一语气类型的常规选择。对陈述句（declarative clause），主题主位与 Subject 合一就是无标记；语态（VOICE）的主动／被动交替使我们能够改变起点，同时保留这种常规合一关系。
| Peter Piper | picked | a peck of pickled peppers | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Subject主语 | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Actor动作者 | Process过程 | Goal目标 |
| A peck of pickled peppers | was | picked | by Peter Piper | |
| 主位／述位 | ||||
| 语气功能 | ||||
| 经验功能 | ||||
有标记主位（marked Theme）则使原本不充当 Subject 的经验成分获得突出的起点地位。它常用于设置场景、组织对比或改变话题的发展方向。“有标记”不是语法错误，也不表示这句话情绪强烈。
| Someday | you | ’ll | understand | that | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |||
| 语气功能 | Adjunct附加语 | Subject主语 | Finite限定成分 | Predicator谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Circumstance环境成分 | Senser | Process过程 | Phenomenon | |
| Jasmine | I | love | the smell of | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 语气功能 | Fronted Complement | Subject主语 | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Complement remainder |
| 经验功能 | Phenomenon part | Senser | Process过程 | Phenomenon remainder |
Someday, you’ll understand that 中，时间环境已经提供起点，Subject you 留在述位。Jasmine, I love the smell of 要还原为 I love the smell of jasmine：Jasmine 是前置的补足部分，不是在称呼名叫 Jasmine 的人。标记性须先确定语气与主题成分，不能看见前面多了 perhaps 或 but 就宣布有标记。（IFG4 3.3）
人际主位：回应要求、呼语与立场（第 14–17 页）
前置 Finite 与 WH 成分
限定成分（Finite）把命题接到言语事件中的时态、情态与肯定／否定选择上。在是非问的典型语序中，它位于 Subject 前，提示需要对方回应；但 Finite 本身没有经验角色，所以完整主位还要包括随后的 Subject。否定祈使的 Don’t 也提供人际前导，边界将在第 28 页进一步说明。
| 第 14 页例句 | 完整 Theme | Rheme |
|---|---|---|
| Should they be doing that? | Should they | be doing that? |
| Are you coming? | Are you | coming? |
| Don’t touch that! | Don’t touch | that! |
| Don’t kneel! | Don’t kneel | 无显式述位；全部实有词落在主位中 |
| Should | they | be doing | that | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 主位内部阶段 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Finite限定成分 | Subject主语 | Predicator谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Actor动作者 | Process过程 | Goal目标 | |
WH 成分（Wh-element）要求受话者补出一个空缺：原因、方式、地点或参与者。Why can’t you come over tonight?、How did school shape up?、Where are they now? 的主题成分依次是 Why、How、Where。它们既表人际问询，又充当经验环境，所以各句主位到该 WH 成分即止，后面的 Finite、Subject 不再加入。
| Why | can’t | you | come over | tonight | |
| 主位／述位 | |||||
| 主位内部阶段 | |||||
| 语气功能 | |||||
| 经验功能 | |||||
呼语不是主语
呼语（Vocative）识别当前交换的受话者，不因此成为事件参与者。Mr Wolf, Mr Wolf, may we cross your golden waters? 的呼语是重复的称呼，但主题主位是 we；完整主位包含称呼、may 和 we。Old Hong, let’s get down to business! 的 Old Hong 同样是呼语，后续 let’s 才完成主题阶段。
| Mr Wolf, Mr Wolf | may | we | cross | your golden waters | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |||
| 主位内部阶段 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | ||
| 语气功能 | Vocative呼语 | Finite限定成分 | Subject主语 | Predicator谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Actor动作者 | Process过程 | Scope | ||
呼语可以在句末出现，因而不能只凭类别说它“永远是主位”。先找到当前小句的主题边界，再检查呼语是不是出现在边界之前。
情态与评论附加语
附加语（Adjunct）并非都描述事情的时间、地点或方式。情态附加语（modal Adjunct）和评论附加语（comment Adjunct）评价交换内容的可能性、可欲性，或说明说话者对话语的真诚、让步等态度。
下面把课件五例完整列出，以便看到长主语并不会使主位在中途截断。
| 完整例句 | 人际前导 | 主题成分与解释 |
|---|---|---|
| Perhaps women make better vets. | Perhaps | women；概率判断 |
| Sadly, it doesn’t look like the old places will be around much longer. | Sadly | it；对旧场所前景的遗憾 |
| Unfortunately, this Baldhead was carrying a shiny brown cane which looked to Ah Q like the ‘staff carried by a mourner’. | Unfortunately | this Baldhead；对不幸情况的评价 |
| Frankly, a change of scenery is not going to help such people as there is no knowing that history will not repeat itself. | Frankly | a change of scenery；交代坦率的言说立场 |
| Admittedly, merely denying the right to strike or imposing heavy penalties for such strikes without providing for acceptable procedures to resolve them was too one-sided an approach. | Admittedly | 从 merely denying 到 resolve them 的整个名词化（nominalization）组合；先作让步，再评估这种做法 |
| Perhaps | women | make | better vets | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 主位内部阶段 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Modal Adjunct情态附加语 | Subject主语 | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Carrier载体 | Process过程 | Attribute属性 | |
最后一句的长成分可以用 this approach 替换，并接在 Admittedly 后仍作 Subject，帮助检验其整体性。它内部有非限定结构，却整体充当外层参与者；不能只取 merely 作外层主题。第三例中的“光头”只是叙事里的指称，不是对读者的呼语。
心理小句作为立场取向
课件还列出第一、第二人称心理小句（mental clause），其作用可以接近 probably 等附加语：表达自己的估计，或要求对方提供意见。
| 课件完整例句 | 人际取向的部分 | 在消息中的作用 |
|---|---|---|
| I should think there would probably be some of them that you’ll never see. | I should think | 给后面的判断加上估计立场 |
| I don’t suppose you need Old English and Anglo-Saxon. | I don’t suppose | 对需要与否表达负向估计 |
| Do you think I should take an early play like the Prometheus? | Do you think | 求取受话者对选择剧目的判断 |
| You know bitter beer should be sharp. | You know | 把后续判断设为可共享的认识 |
这些形式可从人际情态隐喻（interpersonal metaphor of modality）角度理解。这里的“可以当作人际主位”是消息取向的解读，不是取消小句边界：若按投射（projection）结构逐小句分析，I should think 自己的 Theme 是 I，被投射句的 Theme 是 there；Do you think 的小句级 Theme 是 Do you。先声明分析层次，再讨论立场功能，不能把任何 I think 都机械地标为一个普通副词。（DFG 第 2 章 2.2；IFG4 3.6、10.3）
语篇主位：结构连接、关系项与话语衔接（第 18–20 页）
语篇主位通常先于人际主位，把当前消息接入周围话语。课件区分四类：结构连接词（structural conjunction）、关系项（relative）、联系附加语（conjunctive Adjunct）和延续成分（continuative）。它们的连接方式并不相同。
结构连接词：把小句接在一起
连接词可以把两个小句置于并列（parataxis）关系中，也可以标记一小句依附另一小句，形成主从（hypotaxis）关系。下面保留课件原例，并明确当前分析的目标小句。
| 课件例句 | 目标小句的主位 |
|---|---|
| In the past, Ah Q had just cursed under his breath, inaudibly; but today, because he was in a rage and itching for revenge, the words slipped out involuntarily. | 前句为 In the past；后句从 but today 出发；插入的 because 小句自己从 because he 出发 |
| The interviewer asked whether there would be a change in direction. | 报告问询的小句为 The interviewer；whether 小句为 whether there |
| The Minister said that there was no need to amend the legislation. | 报道小句为 The Minister；that 小句为 that there |
| Developers are also putting up huge office complexes, while the government is racing to complete infrastructure projects. | 前句为 Developers；后句为 while the government |
| When you don’t have enough police, the crime rate gets higher. | 从属小句为 When you；主句为 the crime rate |
whether、that、while、When 都不是参与者。即使连接词“天然”在前，也还要继续到第一个主题成分。存在式的 there 在英语中按语气组织充当无标记主题主位，不因为它缺乏具体指称就删除。but today 后的插入原因小句要另行识别，不能无限延长外层主位。
关系项：连接与经验角色合一
We heard Professor Smith’s lecture, which was a great disappointment. 中，后一个小句的 which 既回接前项，又充当自身小句的参与者，所以是语篇与主题主位合一。News of the scam alarmed customers, who in the following two trading days demanded to cash in an estimated $50 billion in securities. 中，who 同样兼任连接项和参与者，主位在 who 后结束；随后出现的时间短语留在述位。
| which | was | a great disappointment | |
| 主位／述位 | |||
| 主位内部阶段 | |||
| 语气功能 | |||
| 经验功能 | |||
这与 WH 的人际／主题合一相似，但合一的是不同功能。也要区别关系词与普通指示代词：These were held up… 中的 These 虽有照应作用，并不是一个结构连接词。
联系附加语：回接前文，但不强制建立句法依附
联系附加语可以说明转折、因果、时序等语义关系，其联系不等于结构连接词建立的句法关系。课件给出的两个上下文如下。
时间表达尤其要看语境：Just then 若侧重回接事件顺序，可按课件的联系项读法；若作为精确时点的经验定位，则它本身是主题成分，后续 however 在述位中。两种分析不能在同一层里同时套用。
第 20 页进一步比较 Two days later the state-owned Taiwan Cooperative Bank took over Changhua 与 He later offered a brief…：前者把时间表达放在起点，后者已从 He 出发，later 在述位中。DFG 完整的后一例为 He later offered a brief, televised apology. 课件在 brief 后截断，本页用教材补全。这里首先说明的是位置差异；Two days later 若按“事后两天”的时间定位分析就是主题主位，若按时序回接分析则是语篇前导，还须纳入银行这一参与者，不能只凭“含时间词”决定元功能。
延续成分：标示对话的新一步
课件对话是 ‘Then bring the door curtain for us to see,’ said Mrs. Zhao hurriedly. — ‘Well, tomorrow will do,’ said Mr. Zhao without much enthusiasm. 第一话轮要求看门帘，第二话轮以 Well 开启并缓和回应。它不是主语，也不是“做得好”的方式副词；后续 tomorrow 在 will do 中充当名词性 Subject，因此是无标记主题主位。
| Well | tomorrow | will | do | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 主位内部阶段 | Textual Theme语篇主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Subject主语 | Finite限定成分 | Predicator谓体 | |
DFG 疑难部分还提醒：yes/no 既可在回答是非问时表人际肯定／否定，也可作语音较弱的延续成分。孤立的 Yes! 或 No! 则可能是整句回应，不必硬造一个“主位＋述位”结构。
到哪里停止：边界原则与判别方法（第 21–22 页）
把前面的类型合起来，通常主位从小句开头延伸，包含可出现的语篇、人际成分，并到第一个完整的经验成分为止。主题成分是终点，而不是“到了主语才算结束”。一个名词组即使很长、含协调或修饰小句，仍可能只体现一个经验成分；主位也并不等于“第一个单词”。
图顶端的句子是 and, secondly, unfortunately, in spring, the house is far too cold。连接词 and 先建立结构联系，secondly 说明话语次序，unfortunately 给出评论立场，in spring 设置时间环境；主位至此结束。the house 虽是 Subject，已经属于述位。
| and | secondly | unfortunately | in spring | the house | is | far too cold | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |||||
| 主位内部阶段 | Textual Theme语篇主位 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | |||
| 语气功能 | Comment Adjunct评论附加语 | Adjunct附加语 | Subject主语 | Finite限定成分 | Complement补语 | ||
| 经验功能 | Circumstance环境成分 | Carrier载体 | Process过程 | Attribute属性 | |||
图中各分支是识别线索，不是把词类与功能一一锁死。以下保留图中的分类与代表形式。
| 图中分支 | 常见体现与例项 | 识别问题 |
|---|---|---|
| Conjunction | 结构连接：and、or、but、so；依附标记：because、while、when、after、before、if、since、that、whether；还列 instead of、on、because of、despite 等介词性引导形式 | 是连接／引导小句，还是一个具有环境意义的介词短语？ |
| Conjunctive | for example、in other words、that is、however、furthermore、meanwhile、soon、later、firstly、therefore、consequently | 回接前文的什么关系？是否在主题边界之前？ |
| Interpersonal Adjunct | 情态：perhaps、maybe、certainly、surely；评论：fortunately、surprisingly、hopefully、frankly、honestly | 是评估命题或话语，还是描述事情怎样发生？ |
| Finite | do/does/did、is/am、has/have/had、will/would、can/could、may/might、must、should/shall、ought；图中还提示关系动词 be、have 的形式 | 是限定功能，还是已经承担过程功能？不能只按“动词”统一处理 |
| Vocative | 名词组；专名与头衔、身份称谓、带褒贬情感的称呼 | 是叫受话者，还是当前小句的参与者？ |
| Circumstance | 副词组或介词短语，表示时间、地点等 | 是否已提供第一个经验定位？ |
| Process | 整个动词组或谓体部分 | 当前是祈使、报道倒装，还是无主题的非限定结构？ |
| Participant | 名词组 | 取完整的参与者成分，不在组内截断 |
| relative / interrogative element | 关系项／疑问项跨接其他功能 | 是否具有连接或问询与经验功能合一？ |
图中的介词性引导项是特定小句结构的提示，不能由此把 because of the rain 整体都当作纯语篇成分。图底部的主位谓化（Theme predication）测试可作辅助：经验成分通常能成为 it is…that… 的突出对象，但句首的所有附加语并非都能如此。
用同时系统区分主位构成、有标记性，以及语篇与人际前导。不是 IFG4 图 3-12 的逐项复刻；可同时操作不表示任意组合都合法：simple 不含独立非主题成分，multiple 至少有一项非主题成分；标记性必须与语气选择核对。
从左向右点击选项，每一次点击都是一次语法选择。
所选特征的结构体现会汇总在这里。
选到带例句的特征时，这里会给出例句。
上面的站内网络是教学概览，不是课件第 22 页流程图或 IFG4 图 3-12 的逐项复刻。操作时分别选择主位构成、主题标记性及可选前导，再把结果放回具体语气和例句中检验，不能认为任意选项组合都有自然的英语体现。
从小句到复合体、段落和语篇（第 23 页）
主位原则还可以扩展到更大的单位。Although the play was well acted, the characters ultimately failed to engage our sympathies 把让步从属小句前置，先给出背景，再让主句作评价。这时前一个小句整体可理解为小句复合体（clause complex）的起点；但内部仍有自己的主位与述位。
| Although | the play | was well acted | the characters | ultimately failed to engage our sympathies | |
| 各小句的主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |
| 各小句的主位内部 | Textual Theme语篇主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 |
| 复合体的语篇起点 | Theme (clause complex) | Rheme (clause complex) | |||
| 小句关系 | β: concessive | α: dominant | |||
在小句层，前句 Theme 是 Although the play，后句 Theme 是 the characters；在复合体层，整个前置从属小句提供背景。相似地，段落的起始小句复合体可承担“段落主位”的作用，接近传统的主题句（topic sentence）；篇章的引入段也可相对于全文提供总体起点。这是把组织原则推广到较大单位，不是宣布“一篇文章只能有一个语法主位”。
先找单位，再处理例外（第 24–28 页）
完整小句与少句
分析 THEME 的第一步是识别小句边界。寻找动词或动词组是有效入口，因为它们通常体现做、说、感知、思考、存在或具有等过程；但“每看见一个动词就切一次”也会误切复杂动词组或嵌入结构。
| 第 24 页的完整小句 | 动词／动词组线索 | 主位分析提醒 |
|---|---|---|
| Kiss me, my fool. | Kiss | 祈使的 Theme 为 Kiss；句末 my fool 是呼语 |
| I’ll be waiting for you. | ’ll be waiting | Theme 为 I；不要把动词组拆成多个小句 |
| You will tell him, won’t you? | will tell；附加疑问 won’t you | Theme 为 You；语气附加疑问按此练习约定不另算一个分析单位 |
| You ain’t heard nothin’ yet. | ain’t heard | Theme 为 You；方言形式也有可分析的结构 |
| I want to be alone. | want；to be | 外层 Theme 为 I；内部非限定结构不能仅凭第一个动词另造主题 |
| It’s alive. | ’s | Theme 为 It；没有行动动词不等于没有过程 |
| We’ll always have Paris. | ’ll have | Theme 为 We；always 在述位中 |
少句（minor clause）则没有大句通常具有的语气与及物结构。课件的问候 Hallo、Bye-bye，感叹 Good Lord!、Shit!，最小会话反应 Oh 不作 Theme/Rheme 分析，可在记录中另列为少句。注意独立的 Oh 与 Oh, honestly, it saved… 的身份不同：后者是在一个大句之前参与组织的延续成分。（IFG4 3.8）
无主语的非限定小句
课件的两个例子是 Old Mother Hubbard went to the cupboard || to fetch her poor dog a bone 与 Little Jack Horner sat in the corner || eating his Christmas pie。竖线表示这里区分主小句与后接非限定小句（non-finite clause）。
| Old Mother Hubbard | went to the cupboard | to fetch her poor dog a bone | |
| 各小句主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | Rheme述位 |
| 限定性 | finite clause | non-finite clause | |
| Little Jack Horner | sat in the corner | eating his Christmas pie | |
| 各小句主位／述位 | |||
| 限定性 | |||
这两个非限定小句没有 Subject，也没有独立结构主位，按 DFG 和 IFG4 3.8 的处理，全句记作 Rheme；fetch、eating 不像普通祈使的谓体（Predicator）那样构成主题主位。可以从意义上推知是谁取骨头、吃馅饼，不等于可以补一个词进原文，制造显式主位。
第 26 页再强调边界操作：理论上主位的起点突出逐渐向述位消退，分析表却必须作出可复核的切分。通常规则仍是“从开头直到并包括第一个经验成分”；先判定是不是规则适用的单位，再画线。
并列省略：缺词不等于起点换成动词
He roared in fury || and ( ) struggled with all his might 的第二小句省略了 Subject he。恢复这个成分有前文依据，因此它承担省略的主题主位；struggled 进入述位，而不是因为“眼前第一个实词是动词”就改标为主题主位。
| and | (he) | struggled | with all his might | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | ||
| 主位内部阶段 | Textual Theme语篇主位 | Topical Theme (ellipsed)主题主位（省略） | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Subject (ellipsed)主语（省略） | Finite/Predicator限定成分／谓体 | Adjunct附加语 | |
| 经验功能 | Actor (ellipsed) | Process过程 | Circumstance环境成分 | |
括号里的 he 是分析显示，不是原文实有词。与无 Subject 的非限定小句不同，这里有并列关系和可恢复的主语。分析记录要保留这种差异；不能把省略信息和空白都一律删除。
祈使句：先按语气确定常规起点
| 课件的七行 | 人际主位 | 主题主位 | Rheme |
|---|---|---|---|
| Open the window. | 无 | open | the window |
| Open up the house to visitors. | 无 | open | up the house to visitors |
| Don’t open the window. | don’t | open | the window |
| You open the window. | 无 | you | open the window |
| Let’s open the window. | 无 | let’s | open the window |
| Do let’s open the window. | do | let’s | open the window |
| Let me open the window. | 无 | let me | open the window |
普通祈使的无标记主题主位是词汇动词体现的 Predicator。显式 you 作起点是有标记选择；包含说话者的祈使以 let’s 作无标记主位，后续动词属述位。前置的 Do/Don’t 标示强调或否定，是人际成分，不能单独完成主题阶段。
| Don’t | open | the window | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |
| 主位内部阶段 | Interpersonal Theme人际主位 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 |
| 语气功能 | Finite限定成分 | Predicator谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Process过程 | Goal目标 | |
| You | open | the window | |
| 主位／述位 | |||
| 主位内部阶段 | |||
| 语气功能 | |||
| 经验功能 | |||
| Let’s | open | the window | |
| 主位／述位 | Theme主位 | Rheme述位 | |
| 主位内部阶段 | Topical Theme主题主位 | Rheme述位 | |
| 语气功能 | Subject主语 | Predicator谓体 | Complement补语 |
| 经验功能 | Actor动作者 | Process过程 | Goal目标 |
第二行体现课件与 DFG 的具体切分惯例：短语动词 open up 中只把词汇谓体 open 纳入主题主位，粒子 up 留在述位。最后一行按课件及 IFG4 图 3-10 把 let me 整体作主位；DFG 也提示使役动词组复合体的另一分析，会以 let 为过程主位、me 入述位。本页练习保持课件方案，不混搭两套标签。
课堂练习与复习题
课件没有另列编号的课堂题或复习题；以下题目由本站依据全部例句、图示和疑难页整理，答案区明确区分课件既有分析与补充推理。先尝试标注，再展开核对。
1. 同一事件为什么可以有不同起点？
比较第 3 页三个记者例句，并对第 12 页主动／被动句判断标记性。哪些功能改变，哪些功能保持？
2. 重建语篇的发展方法
为第 6 页七个主要小句标出完整 Theme，解释 They 和 These 各回指什么。再说明为什么 Edaphosaurus and Dimetrodon 虽含 and，仍可为简单主位。
3. 标出首个经验成分
比较 Should they be doing that?、Why can’t you come over tonight? 与第 22 页流程图句；完整主位分别到哪里停止？
| and | secondly | unfortunately | in spring | the house | is | far too cold | |
| 主位／述位 | |||||||
| 主位内部阶段 | |||||||
| 语气功能 | |||||||
| 经验功能 | |||||||
4. 长词组、呼语与关系项怎样区别？
说明第 16 页 Admittedly 后面的长主语为什么整体进入主位；比较 Mr Wolf, Mr Wolf、Jasmine 和 which 的功能。
5. 主位的位置与人际取向是同一个问题吗？
比较第 17 页 I should think… 与第 20 页两个 later 例句。怎样避免混淆小句级结构与较大的消息取向？
6. 为什么不是所有句首动词都是主位？
对比 to fetch her poor dog a bone、and (he) struggled with all his might、Open the window!；说明少句 Oh! 为什么另行记录。
| and | (he) | struggled | with all his might | |
| 主位／述位 | ||||
| 主位内部阶段 | ||||
| 语气功能 | ||||
| 经验功能 | ||||
| Open | the window | |
| 主位／述位 | ||
| 主位内部阶段 | ||
| 语气功能 | ||
| 经验功能 |
7. 重做课件第 28 页七行分析
用上文七行表遮住答案，先标主题与人际部分，重点复核 open up、Do let’s、let me。
| Open | up | the house | to visitors | |
| 主位／述位 | ||||
| 主位内部阶段 | ||||
| 语气功能 | ||||
| 经验功能 | ||||
| Do | let’s | open | the window | |
| 主位／述位 | ||||
| 主位内部阶段 | ||||
| 语气功能 | ||||
| 经验功能 | ||||
| Let me | open | the window | |
| 主位／述位 | |||
| 主位内部阶段 | |||
| 语气功能 | |||
| 经验功能 | |||
8. 把小句与复合体两层同时画出来
重新分析第 23 页 Although… 句：哪些内容是小句级 Theme，哪些内容是复合体层面的起点？
| Although | the play | was well acted | the characters | ultimately failed to engage our sympathies | |
| 各小句的主位／述位 | |||||
| 各小句的主位内部 | |||||
| 复合体的语篇起点 | |||||
| 小句关系 | |||||
本讲小测
小测共 15 题，涵盖概念辨析、语篇发展、三阶段、标记性与疑难形式。答错后回到相应分析卡，检查自己是认错了成分功能，还是选错了分析单位。
- 1.THEME 系统主要解决什么问题？
- 2.多选关于 Theme、Rheme 与 Given、New，哪些说法成立？
- 3.爬行动物语篇从 Reptiles 到 Some reptiles、Many of the early reptiles，再到 These，说明了什么？
- 4.多选通常的主题主位可以由哪些经验成分构成？
- 5.A peck of pickled peppers was picked by Peter Piper. 的主位标记性怎样判断？
- 6.Someday, you’ll understand that. 的 Theme 是哪部分？
- 7.Should they be doing that? 的完整 Theme 是什么？
- 8.Why can’t you come over tonight? 中，为什么 Theme 只到 Why？
- 9.多选关于人际主位，下列哪些判断正确？
- 10.which was a great disappointment 中的 which，与 whether there would be a change 中的 whether，有何差别？
- 11.and secondly unfortunately in spring the house is far too cold 中，Theme 的右边界在哪里？
- 12.Although the play was well acted, the characters ultimately failed to engage our sympathies. 中，应怎样区分分析层次？
- 13.多选关于分析单位与没有显式主位的情况，哪些判断正确？
- 14.课件对 Don’t open the window!、You open the window!、Let’s open the window! 的完整主位依次如何分析？
- 15.通常性情态 Usually Jeremy is too drunk 与时间定位 On Saturdays we used to go jogging 的主位边界如何不同？
原课件逐页浏览
共 29 页。第 1 页为课程题目，第 29 页为致谢；概念、例句及分析图已在上文按第 2–28 页顺序对应展开。浏览原图时可重点对照主位下划线、三阶段图的合一箭头和七行祈使分析。
